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谈谈史志编写问题

2015-12-22 点击：[]

贾箭鸣

近年来学校大力倡导编写学科史、院系部门史，各单位都在进行这项工作，已有了初步成果，总体情况是可喜的。但毕竟是第一次着手此事，也遇到了一些困惑。比如我们正在写的，甚或已经写出的，够不够得上“史”，拿出的文本属于“史”还是在“志”的范畴，或者两者都不是？进一步讲，我们应该朝哪个方向去努力？这里我谈一点个人的认识。
一、关于历史著述
历史著述一般区分为编年体、纪传体、纪事本末体。
（1）编年体：以时间为顺序编撰和记述历史。
（2）纪传体：以人物传记的方式记叙历史。《史记》乃其开山和典范之作。
（3）纪事本末体：以事件为中心，每事各详记起止，自为标题，每篇各编年月，自为首尾，前后连贯，又不重复。把人物在历史上活动的年代和所起的具体作用，结合具体的历史事件加以叙述，使读者既详其事件原委，又了解人物在事件过程中所起的作用。我在2015年出版的《交通大学西迁：使命、抉择与挑战》虽然写得并不好，但大体算是这种类型。
在此之外，还有历史专题著述、口述史、回忆录等。如我写的那本《百年淬厉电光开：西安交大的历史脉络与文化传承》，是多个专题的集合，也写到一些历史人物。
应该说，编年体是最常见也最具权威的史书类型，校史、学科史、院系部门史一般要求按照编年体来撰写。我自己并没有从事过这方面工作，谈不出体会，在这里以我自己常看的西安交大三本校史著作为例：
1、《交通大学校史（1856-1949）》，西安交大、上海交大编写，主编陈贻芳、刘露茜，上海教育出版社1986年出版，39万字，共分六章，每章又分节进行叙述，每节还有小标题。每一章结尾处都有本章小结。
如第一章南洋公学时期（1896-1906），本章共六节，并有12个三级标题。前三节分别是“交通大学的前身南洋公学”（三级标题分别是南洋公学的诞生、机构和更迭、经费和待遇），“中学为体西学为用的教育思想”，“设立师范院”等等。第二章“创建近代工科大学（1906-1920）”，本章共八节，有21个三级标题。第三章“正式定名交通大学（1921-1927）”，第四章“建立理工管相结合的交通大学（1928-1936）”，第五章“抗日战争时期的国立交通大学”，“第六章抗战胜利后的交通大学（1945-1949）”，情况类似。
另外作为要素单元，书中有序，有图片，有附录，有后记，有参考书目，是一本很完整的历史著作。
2、《交通大学校史（1949-1959）》，西安交大、上海交大编写，主编刘露茜、陈贻芳，高等教育出版社1996年版，21万字，共分六章37节，三级标题。各章标题分别是：“交通大学历史翻开新的一页”、“院系调整”、“教学改革”、“从迁校西安到成立西安交大和上海交大”、“1958年的教育革命”、“党的建设”。最后一章党的建设性质与志书接近。
与上一本相同的是有前言、图片、各章小结、全书的结束语、后记、参考书目。不同的是增添了大事记（1949-1959），附有彭康传略，以及27个重要文件，还注明了资料来源。
3、《西安交通大学校史（1959-1996）》，西安交大编写，主编范孝良、凌安谷，2003年出版，49万字。本书记载了1959年西安交大命名之后至1996年建校100周年的历史，共分五章46节，设三级、四级标题，但未出现在目录上。各章标题分别是“艰苦奋斗，又谱新章（1959-1966）”，“十年文革，灾难深重（1966-1976）”，“拨乱反正，整顿发展（1976-1985）”，“改革开放，再创辉煌（1986-1996）”，“党的建设与发展（1959-1996）”。
最后一章“党的建设与发展”也类似志书的写法，分为五节，分别是领导体制及领导班子、历届党委会及其工作、党的思想建设和组织建设、工会与教代会、党的统战工作。
本书的特点是附录较多，共计四个方面：管辖部门的相关文件；领导人讲话；本校文件、情况；彭康同志关于教育工作的讲话摘录，等等，对正文是一个较为全面的补充。
关于编年体代表作这里还可再举一例：中央党史研究室著《中国共产党历史第二卷（1949-1978）》，2011年出版，99万字。共分上下两册，有四编三十一章，每章之下虽未分节，但有数个小标题，即目次。
这本书旨在全景展现新中国成立到改革开放前的历史。第一编《中华人民共和国的成立和向社会主义的过渡》（1949年10月-1956年9月），共有九章；第二编《社会主义建设的全面开展和对中国建设社会主义道路的艰辛探索》（1956年9月-1966年5月），有十章；第三编《“文化大革命”的内乱和林彪、江青两个反革命集团的覆灭》（1966年5月-1976年10月），有九章；第四编《在徘徊中前进和实现伟大的历史转折》（1976年10月-1978年12月），有三章。每一编的内容都很丰富，如第一编各章标题分别是：中华人民共和国的成立和巩固新生政权的斗争；抗美援朝战争；完成反封建的土地改革和各项民主改革；恢复国民经济和各项建设的开展；过渡时期总路线和实施发展国民经济的第一个五年计划；全面实行对生产资料私有制的社会主义改造；过渡时期的政治建设、文化建设和国防建设；争取有利于建设的国际和平环境；社会主义改造的基本完成和社会主义社会制度在中国的建立。全书的结束语题为《党领导社会主义革命和建设的伟大成就及基本经验》，是一篇总结性的长篇文章。
应该说，历史著述有其鲜明的规定性，而其前提又在于深入研究历史和正确把握历史、科学评价历史，因此写史是很不容易的，一本历史著述的完成需要反复下功夫。再则，史书要有明确的时间界定，是要叙述过去记载以往，总不能将当下发生的事情写入历史著述中。
现在虽然我们要求全面开展有关学科史、院系部门史的编写工作，大家也都积极行动起来，但是根据所了解到的情况，目前各院各单位所进行的，与其说是写史，更像是在修志，其中不少还只是局限在修志的组成部分——梳理历史沿革、编写大事记方面。当然这方面的工作也很重要，并不容易做好，其基本要求也正需要我们深入了解和准确把握。接下来就简要谈谈这方面的问题。
二、关于志书编写
志是方志的简称，所谓事以类从，以类系事，类为一志。其最大的特点是“横排竖写”。横排，就是按事物的性质横向分类，按不同问题分类。竖写，就是每一个问题按时间顺序记述，从起源发端写起，一直讲到当下。总体要求是横不缺项，纵不断线。志书与我们现在所编的年鉴有若干类似之处，即内容全面，反映全貌。但年鉴毕竟只讲一年，志书则须涉及一个较长的时间段，是对历次年鉴的整合，其作用明显高于年鉴。
1、史与志的区别
史书旨在述史、志书贵在存史。史重于鉴，志重于用。史通过对历史现象的分析研究，探索历史发展的客观规律，总结经验教训，起到“以史为鉴”的作用。志是根据事物内部要素与外部条件的关系，排比资料，提供事实，以供分析研究。总之，志在于系统性地说明客观情况。
史以年代为经，以事件或人物为纬；志是纵横结合，以横为主。
史远而志近。一般是隔代修史，当代写志。
史专而志广。写历史就是要总结历史经验，是要认识规律，因此要求史论结合，而修志在于记载现状，一般只记述而不作评价。对是非、功过、得失、褒贬、成败、经验、教训等等，都是寓于事实的记述之中，而不是直接议论，这就是最基本的原则：“述而不论”。
史简而志繁。志是一条线，志是一大片。史好似结缕而成的一根辫子，志则更像瓣瓣相团的一颗橘子。
史书往往具有鲜明的个人特色，多由个人撰写（也有多人合作完成的），而志书作为资料文献的集合，必须众手成志。与历史著作相比，志书的资料性、文献性更强、更直接，集中了很珍贵的第一手资料，既在现实工作中具有借鉴作用，也是撰写历史著作的基础。
2、志书有7个最基本的要素单元
述：即简述、概述或总述，旨在说明历史发展脉络及现实情况。
记：大事记；专记。
志：分门别类说明情况，这是主体部分。
传：人物传记。
图：历史图片、示意图、统计图、分布图等。
表：各种表格。
录：附录，有关资料的辑存。
另外志书中一般都有序、跋、编修始末、凡例等要素。
3、修志在写作方面的基本要求
志书的最大特点是客观而严谨、丰富而朴素，行文采用记述体、陈述句，忌讳采用祈使、感叹、疑问句；不得采用描写手法，不说空话套话，不滥用形容词；一律采用第三人称；人名前后不冠以职务或荣誉称号，以及先生、老师、同志、女士等类似称呼，但是在人名第一次出现时，可在其姓名前说明职务、职衔；各种机构、文件、会议、著述等名称须用全称、正式的名称；时间一律采用公元纪年，用阿拉伯数字书写；另外还要避免用时间代词，如去年、今年，上世纪、本世纪等等。
4、志书的结构
志书一般设篇（编）、章、节、目四个层次，要求分类恰当，层次清楚，不重不漏，客观公正。
以已出版的《复旦大学志》为例，全书共14编，分别是历史沿革、党政领导、民主党派与群众团体、本专科、研究生、留学生及成人教育、校园文化、人文科研、理科科研、教职工、教育设施、后勤、国际交流与合作、人物。每一编均分章节，比如第二编“党政领导”共分四章，分别是领导体制、党的领导、行政领导、行政管理机构。每章分节很细，如第二章“党的领导”，分为四节：历届党代会与党委会、党委机构、党总支与直属支部、纪律检查委员会。又如第五编“研究生”分为八章，分别是：研究生教育的发展历程、学科专业设置、管理机构的设置与演变、招生、培养、学籍管理与分配、学位、博士后流动站。如此等等，读者一册在手，看到的是该校全貌。
5、志书的编写
志书的编写由于涉及全局全貌，往往是一个有组织有计划的庞大工程，不但要有组织领导，要投入力量，要进行合理分工，还要讲求方法步骤。比如编写时不妨先搞资料长编，将资料收集起来并分门别类整理出来，在此基础上列出条目，一一进行编写。修志要求细致严谨，丝丝入扣，除严格把好政治关、材料关，还需悉心订正史料，完善体例篇目，统一文风表述，力求行文规范。
在西安交大全面开展学科史、院系部门史的编写，这是一件大好事，事关文化建设，也作用于未来的发展。不过从当前实际出发，匆促写史显然比较困难，应该有必要的准备。我以为可考虑先从修志着手，从编写大事记、人物传记、资料辑录等切入，将情况掌握得较为透彻，并做了必要的整理后，再去尝试撰写学科史、院系部门史，进而以此为基础形成全校历史。现在送到出版社的若干学院史、部门史，其实还很难讲是真正的史，据我看还是大事记为多，有的是大事记加上人物小传，有的并附有若干回忆录。既然如此，那还是直接叫大事记，或者史志资料选编为好。我倒是希望各单位编写者再花一点功夫，将其进一步充实起来，增加必要的内容，讲讲规范性，扎扎实实出几本权威性的志书，为将来成史打好基础。其实仅就修志而言，我校目前也是很缺乏的，是需要尽快补上的一课。（此系作者在一附院史志编研座谈会上的发言）

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